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上面这段文字强调了观察是解决问题的重用手段之一。实际上，观察首先是作为发现问题的手段，许多科学问题，其最初的萌芽都始于观察到的一些现象。护理研究尤为如此，目前绝大多数的临床护理研究的题目，均萌生于对临床护理工作中各种现象和问题的关注与挖掘。正因为如此，观察能力才被引为科学工作者科研能力之首。
观察是一种特殊形态的知觉，它既包含知觉因素又包含思维因素在内，所以也被称为“思维的知觉”。要发展良好的科学观察力，头脑必须清新，思想不能僵化。前面谈到的知识、经验，本来都是帮助人们提高科学观察力的极好的东西，但如果头脑僵化，这些东西也有可能走向反面，成为一种包袱。这就是人们常说的形成了思维定势。一旦形成思维定势，人们对新事物、新现象就变得不那么敏感了，好奇心减少了，因而司空见惯、熟视无睹便成为发现问题的最大障碍。心理学故事揭示这样一个真实的事实：观察者对现象的观察不仅经常错过似乎显而易见的事实，而且他们还常常臆造出各种虚假事实。“我们见到的只是我们想知道的”。歌德的说法十分深刻地揭示了人类认识活动中的这种主观性误区。 |
