第二节 　学与教

　 　健康教育的目的是通过教育的手段帮助人们预防疾病、促进健康，健康教育是教育者与教育对象双方的过程，进行健康教育时，既要了解学习过程，也要了解教的过程。
一、学
　 　学即学习。学习是一个行为改变的过程,这种改变可以反映在知识、态度和行为上。病人有各种学习需要,而这种需要能促进病人去学习与健康问题有关的知识,从而能够改变其自身对健康的态度和有关健康的行为。
(一)学习的领域学习的领域在三个:
　 1.认知领域包括认识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的学习。
　 (1)认识:即对事物的记忆,其目的主要是培养记忆能力。
　 (2)理解：即指将所认识的事物用自己的语言描述出来的能力。
　 (3)应用:即将所学的抽象知识使用在实际情境中。
　 (4)分析：即将事物的各个组成部分进行分类并找出各个组成部分之间的内在联系。此层次的学习主要是培养人的分析能力。
　 (5)综合:对知识、概念等的组织能力。例如,制定一个计划。
　 (6)评价:判断所认识的事物的价值的能力。
　 2.情感领域包括感情、情绪、价值、兴趣、态度、信仰、欣赏等。此领域的学习是为了获得新的态度或信念。其学习层次大致可分为：
　 (l)接受:已经意识或觉察某事物、现象或行为,但不作出反应或价值判断。
　 (2)反应:愿意去参加情感方面的学习活动,并作出反应。
　 (3)价值判断:对某事物、现象或行为形成初步的观点。
　 (4)组织:将对许多个别事物、现象或行为的价值判断统一起来,进行整理形成一个价值系统。
　 (5)品格化:是指将价值系统洛于个体人格中,形成新的品格的过程。
　 3.技能领域此领域的学习是为了获得新的操作技巧或技能,包括知觉、准备、指导下的反应、机械反应、公开展现、适应和创造七个层次的学习。
　 (1)知觉:此层次学习的目的是让学习者感觉并了解某种技能。
　 (2)准备:从精神、身体、态度上准备妥当,以便学习特定的技巧或技能。
　 (3)指导下的反应:学习者按教导者的指导进行操作,或模仿示范动作,反复练习。
　 (4)的机械执行:学习者能熟练、自信地完成某个动作。
　 (5)公开展现:学习者能准确、流畅地完成被认为较复杂的动作。
　 (6)适应:学习者能将所学动作加以改进使其能适应新情况的需要。
　 (7)创造：学习者不仅精通某个动作技巧,而且能创造出新动作技巧。
(二)影晌病人学习的因素影响病人学习的因素可分为内在因素和外在因素。
　 1.内在因素是指来自病人自身的因素,包括病人的学习动机、文化背景、支持系统和学习的准备程度等。
　 (1)学习动机:即学习的欲望。
　 (2)文化背景:主要包括语言和价值观这两个因素。
　 (3)支持系统：即指对病人有重要影响的人。
　 (4)以前所受教育及经历:病人以前所受教育及经历对其学习影响较大。
　 (5)学习的准备程度(即指对学习的身心准备):是指病人在体能、智能和心理等方面对学习