1)焦虑的程度:
　 2)身体健康状况:
　 3)智力:
　 4)体能:体能包括肌肉力量、运动协调能力、体力、视力和听力。
　 2.外在因素外在因素是指病人自身以外的因素。包括：
　 (1)学习的环境:
　 (2)时间:
　 (3)护士的语言表达:
二、教
　 　 教是一个有目的、有系统地引导学习的过程。在教的过程中，教导者(即护士)与学习者(即病人)之间存在着动态的互动关系，彼此交流信息、情感、认知和态度。
(一)教与学应遵循的原则
　 1.护士与病人之间必须建立融洽的关系。
　 2.护士必须具备与病人清楚、准确交流的能力，交流时必须使用恰当的词句使病人能完全明了护士所表达的意思。
　 3.教学活动应能帮助病人达到学习目标，而该学习目标应由护患双方共同确定。
　 4.护士应鼓励和促进病人在新的学习环境中以过去所学的知识与技能为基础，学习新的技能。
　 5.病人租极主动地参与制定学习计划,将强化其学习效果。
　 6.护士选用教学方法时应考虑病人喜欢的学习方式。
　 7.病人的预期行为改变应以其生活方式和生活条件为基础。
　 8.护士在制定教学计划前应了解影响病人学习的因素,使教学计划个案化,即更适合个人的具体情况。
(二)应用护理程序协助教与学
　 　 护士为病人进行健康教育时，可应用护理程序的方法协助教学，整个教学过程分为五个阶段：评估、诊断、计划、实施和评价。这一教学过程与 护理程序极为相似(表)。
　 1.评估阶段
　 　 护士收集资料以评估病人的学习需要和影响学习的因素。
第一，判断病人是否存在学习需要。
　 （1）病人有无学习新技术的需要。
　 （2）病人因疾病的影响是否必须改变其生活方式。
　 (3)病人有无为其健康问题寻求适当的医疗服务的知识。
　 (4)病人能否理解医生为其所开的药物、处方以及对膳食和活动的建议和要求。
　 (5)病人对即将进行的检查、治疗或手术等是否了解。
第二,了解病人对其自身的学习需要的看法。