原则：
　 l)从病人最关心的问题着手，以提高病人的学习兴趣。
　 2)从已知的内容过夜到未知的内容，以提高病人学习的信心。
　 3)优先学习最容易导致病人产生焦虑的内容。因为严重的焦虑会影响学习活动的开展。
　 4)应先学习基础知识，再学习与基础知识有关的内容。
　 5)优先满足现存的学习需要，对于有关健康预防性的和维护性的学习需要亦应及时满足。
　 (5)教学计划成文:
　 4.实施阶段
　 　 护士在实施教学计划时应注意灵活性，因为病人学习需要的改变、情绪的变化及外界环境的干扰等因素都可能影响护士按步就班地实施教学计划。另外，不同年龄阶段的病人有其特有的学习需要与特点，护士应遵循教与学的原则，因人、因时和因事制宜，才能达到最佳的教学效果。
教学技巧：
　 （1）选择最适宜的时间进行教学。
　 （2）教学进度应因人而异。
　 （3）选用适当的教具并在施教前准备好所选教具。
　 （4）通过重复、复述和总结等方式强化学习。
　 （5）将病人已知的知识与教学内容逻辑地联系起来。
　 (6)努力消除外在因素对学习的影响。例如,适当的时间、舒适的环境和病人能理解的语言均能促进病人的学习。
　 5 评价阶段
　 　 评价是指教导者以预期学习目标为标准对学习者的知识、态度和行为 变化及构成变化的诸多因素进行评判。评价为教学过程的最后阶段,但它贯穿于教学过程的始终,即教导者可以随时对学习者的学习需要、学习效果加以评价,以便及时修改教学计划和为学习者及时提供反馈信息。
　 　 值得注意的是,护士运用护理程序教学时每完成一步都必须做好记录。因为从法律和护士所承担的责任上来讲,护士只有对所做的教育工作加以记录,才能表明护士的确进行了健康教育。另外,及时和准确的记录也有利于医务人员之间的交流和为护理科研工作提供资料。